学校大门前，卖鲜花的大娘把车停下来休息。那车上的花，像好从早晨始开，了为一条街一条街地分送舂天⾊采而来的。
门卫旁边的那棵大樱花树，花期的盛时已过，在温暖的⽇光中，在正飘飘摇摇地撒它的瓣花。
二楼教室在正上唱歌课，窗子里传出歌声。那大概是眼睛看不见的孩子们的歌声，以所那音声特别美。
达男慡朗说地：
“大娘，眼有残疾的孩子唱歌都
。花子进了这个学校，很快地也能唱了，那该多好啊。”那些孩子们的合唱，确实洋溢着舂的希望。
但是，花子的⺟亲不无凄惶地摇头摇说：
“歌是常非…花子连话都不能说呢。”
“可是，哑巴是不也能说话了么？能够说话就定一也能唱歌嘛！”
“是那么回事儿。”
从左侧的教室传出了琴和三弦的音声。
达男走近卖花人的车，他说：
“好漂亮的花呀，大娘，进学校院子，让学校的孩子看看花好不？”
卖花人吃了一惊：
“不行。看不见。这个学校的孩子全是盲人。”
“就说全是盲孩吧，照旧喜
花。们他
道知花的香气。让们他摸摸花就更⾼兴。”“
本没那回事儿。她抓花，揪花。那样一来，卖花的就赚了，也省了事了。”“这孩子也是眼睛看不见。”
达男说着把花子带到车旁。
花子耝暴地抓那些花。
“哎呀，么这喜
花呀！”达男吃惊地么这说。
“啊！”卖花的大娘难以理解似地着看花子。
“别跟大娘我开玩笑吧。”
卖花的大娘低头窥视下一花子的眼睛，道知了乎似 的真看不见什么。她便分十同情说地：
“好啊，姑娘，我给你
前戴一朵花。”她说着就把一朵⾚红的石竹穿在上⾐的扣眼里。
然后让她拿上一枝⻩花。
花子⺟亲说：
“谢谢，多少钱？”
她想付钱。
卖花的大娘摇头摇：
“用不给钱！”
达男对花子⺟亲说：
“大娘，买些花当礼物带去吧。”
“对！”
达男买了一束花让花子捧着。
“喂，花子，这花是礼物，要分给这学校的孩子们。这里的孩子都和你一样，眼睛看不见哪。”
花子把头伸进花束里闻香气。的她脸在花束里活动着，让每一种花都和己自的脸亲一亲。
场上，两组年岁小的孩子上体课和游戏课。花子⺟亲在收发室那里说明来意的时候，达男就领着花子的手进去了。
达男的学校今天放假，以所他跟着花子⺟亲参观来了。
有个一班的孩子们练习齐步走，每两个孩子手拉着手成一组。年轻的女老师先喊一二、孩子们就跟着喊三、四！
那是呐喊般的⾼声，強有力的鞋子踏地声。
“大家的音声很尖，听的人耳朵痛的，以所 音声应该从肚子出来才行。老师是不早就跟们你说过么？音声 定一要从肚子出发来。”
老师提醒之后，孩子们呼喊声变低了。
其次是练习走步。老师拉着孩子们两手：
“好，一、二、三、四！”
和孩子起一走步。
每个孩子都由老师么这教次一，队尾的那个生学是个男孩子，他像好等得不耐烦了，便自言自语说地：
“老师，⽔田老师上哪儿去啦？”
手在空中抓挠着寻找老师。
在现是练习双脚并跳。这个项目也是老师牵着孩子的两手起一往上跳。为因眼睛看不见，孩子跳的时候有些害怕。
“可真费事啊，说是的有要把着手教，可实际上却是什么是都把着手教哪。”
花子⺟亲样这说。
“老师，健二哪里去啦！”
个一女孩子样这问。健二大概是和己自手拉手的男孩子吧？
“在，在这儿哪！”
个一男孩大声地喊着回答。
跳跃运动一完，老师就布置下个一练习项目：
“好，大家都把手拉在起一，然后是两臂伸直，确定间隔
然后就是曲膝运动，向左右转头运动。这类运动照样得老师一人个一地摆弄们他的⾝体，个一个地纠正。
另一班是更小的孩子，也是一位年轻的女老师一边拍着手掌一边跑，大家就追她。看来起 乎似简单得不能再简单的游戏，但是对于盲童来说，按音声所示方向，敏捷地、自由地活动躯体，却是很不简单的要求。
就在这个课时之內，教师曾经手牵手地带着四个生学去厕所。
剩下的孩子只好傻站着，但是，的有却喊来起：
“老师！”
“老师！”
“大木老师！”
“大木老师！”
有个一孩子喊：
“我是
路儿！”他样这一喊，大家像合唱似地喊：
“我是
路儿！”“我是
路儿！”“我是
路儿！”“老师，大木老师！”
然后，个一男孩和个一女孩牵起手来唱道：
“
路儿，路儿，咕咕儿，咕咕儿。”且而两臂模仿翅膀扇个不停，弯曲两膝，装作
的模样，在场上兜圈子飞。别的孩子也两个人一组拉起手来唱着：“
路儿，路儿，咕咕儿，咕咕儿。”“啊，怪可怜的！”
花子⺟亲么这说：
“一小会儿的工夫看不见老师就那么找。⿇烦是真够⿇烦的，然而确实可爱。盲童们绝对相信老师，依靠老师…”
“嗯，就说花子吧，她就很相信我。”
“那是当然。达男就有花子么这个生学，他可是个好老师呢。”
“我⼲脆当个盲人学校的老师吧！”
达男么这说着就把花子往跟前拉了拉。
这时，铃声响了，大木老师正挥舞着铃铛向
场跑来。“
路”的孩子们都喊：“老师！”
“老师！”
“上哪里去啦？”
是于 们他⾼兴地朝铃声响的方向聚齐。
“老师，们我想当猫。”
“想当猫！”
“喵！”
“喵，喵！”
们他都么这念叨着，想拿到老师的铃铛。
老师边摇铃边跑。对方是盲孩子，跑一阵就停下来，学几声猫叫。
在适当的时候老师被抓获。孩子们常非⾼兴。有抓住老师手臂的，有按住老师肩膀的，后最，老师不得不蹲下来。
哇地一声把老师围住，然后从孩子们中间传出老师喊疼和告饶的音声。
盲童不管老师的脸，不管什么地方，一概抓挠，对老师的头也伸手，揪住的她长发不放。
好不容易站起⾝来的老师，拢了拢头发，这时，个一稍大一点的男孩牵着个一女孩的手跑过来：
“大木老师，她是一年级的。跑到们我二年级来了！”
“谢谢你！”
大木老师把女生收下。
达男看到这种情况，对花子⺟亲说：
“真有趣，大娘，一年级的孩子成了
路儿，撞进二年级里去了。”这就说明大木老师那个班是一年级，⽔田老师的班是二年级。
刚才体
课的二年级在现上游戏课。“小笼子，小笼子，一笼子里的鸟儿…”
孩子们手拉着手，大家转圆圈。
歌声一停，孩子们也立刻停步。
“我⾝后是的谁？”
猜人的孩子向后转，立刻蹲下，蹲着往前走动，手碰到人时再摸对方，随后说出猜到的人名。
本来眼睛看不见，以所猜人的孩子用不着蒙上眼睛，或者两手捂上眼睛。有只这一点不同，其余的和眼睛好使的孩子玩法一样。不过，用手一摸就清对的，那才表明盲人判断的准确。
“这里的孩子，看来起都能成为花子的朋友哪！”
花子⺟亲么这说。她接着说：
“可是，达男，告诉花子这里的孩子全是盲童，花子能理解么？”
“啊，我想她很难理解。”
“但愿花子很快就能明⽩，⾼⾼兴兴地又跳又跑的孩子，原来和己自 个一样，也是眼睛看不见的。真想告诉她，即使眼睛看不见，大家都在读书，都在学习。”
“大娘，我敢说，她还不道知这儿就是学校哪！”
“是的！”
花子许也想，她到了儿童游乐园。
总而言之，花子乎似也感觉到，广场上有许多孩子，细心留意着周围的情况。她抓着达男手指的手很用力，也忘了她抱的花束。
一年级的孩子们愿意当猫。从大木老师里手接过带铃的环。依次传下去，很感趣兴的摇着。
下课的铃响了。教师向孩子们道着再见。
只行礼们他是看不见的。
的有孩子在
场上手牵手地玩耍，的有朝教室方向走去。的有孩子喊着“妈妈！”
花子⺟亲回头一看，只见教室走廊的窗户旁或者门口台阶上站着几位妇女。
“达男，那些妇女是都孩子们的⺟亲或者姐姐。盲童不能个一人上学吧，以所就和孩子起一到学校来。在这里一直等到放学。
“这可够艰苦的呢。”
“是够艰苦的。照顾孩子本⾝就辛苦，可是家有盲孩子，就要辛苦百倍、千倍。那才叫艰苦呢。”
花子⺟亲深有体会地边谈边向那些女人们致以注目之礼。
彼此都有残疾儿童，想到残疾儿⺟亲的心，即使不认识，也有没纯属他人的感觉。
小学部的主任老师打发校役通知花子⺟亲到接待室会面。
达男有些踌躇，他说：
“大娘，我和您一同去，行么？”
“那有什么不行？你是的她哥哥，又是老师！”
花子⺟亲想换下木展，只见进门的右边就是一大间特别宽敞的屋子，那里铺着草席，妇女们各自在打⽑活和
制⾐服。达男说：
“是这等孩子下课的时间里，做些针线活的吧？”
花子⺟亲并不理睬，是只默默地点点头。她想到同是不幸的⺟亲或姐姐，经已是不噤感慨万千了吧。
达男看了看走廊上挂的地图，不无得意说地：
“看啊，大娘，果然我和想的分毫不差。”
山随着它的⾼度而起伏的地图，达男想求购有这种模型图的地球仪，买来送给花子。
且而，这个地图上每个表示海、山、城市等等地名的地方，都钉着小小的图钉一般的东西。图钉般的平头钉子是供触摸的。
“是这盲文。”
“对。是点字。”
一进教员室相邻的客厅，那位主任老师回答了花子⺟亲的寒暄之后说：
“就是这孩子吧？多可爱的小姑娘。”
他说着话把花子的手拉住，亲切地夹在他的两掌之间，然后又摸了摸的她头。
花子毫无怯意，她拉住老师的西服袖子。
这位老师对于盲童多么亲切，以及以盲童教育为天职，长年献⾝于此项事业，花子能懂得么？懂得的，有只对于盲童的心无所不知的朋友，为盲童而活着的人们才…
老师蹲在花子的面前，握住花子的手腕，让的她手掌捂上己自的嘴，然后反复说地：
“早上好，好孩子，好孩子。”
反复说地，很慢。
“啊，啊啊，啊哈…”花子出发提⾼了的音声，只一手挥舞着握紧的拳头，表示她⾼兴。
“嘿，这孩子像好很聪明。”
“老师！”
达男大声叫了一声，他道问：
“老师说的这话，花子她明⽩么？花子能够说话么？”
“能够说话！”
老师确切地完说之后便坐在椅子上。他继续说：
们我的同事常常提到，眼睛看不见的和耳朵听不见的，究竟哪一种感到生活最不方便？但是，稍加思索就会明⽩，盲人固然让人不胜同情，但是实际上聋子更是不幸的。”
“啊，许也是样这。”
花子⺟亲对于老师这话像好感到意外。
“是的。从教育上来说，教聋孩子比教盲孩子更难哪。耳朵听不见的孩子，一直是不道知人世间有还语言而成长过来了。如果有没语言，就不能思考，也就是智慧无法进⼊头脑。对于聋人的教育，第一步是让他道知人世间有语言，他理解了这一点，才算他的灵魂打开了窗户。”
老师稍微停顿了下一接着说下去。
“但是盲人特别是先天的盲人，并不像旁观者那样为以 己自多么不方便呢。”花子⺟亲点点头。她说：
“是么这回事。看游戏就道知 们他多么⾼兴、精神…”
“对，一到学校孩子们
格常非慡朗。学校的集体生活对于盲童是很有好处的。放在家里，和别的孩子就不合群了，出了家门口也不会痛痛快快地玩，总之，很容易见人发怵，格越来越孤独，格內向，越来越陷于狭隘的自我之中。”“不论一年级，也不论二年级，像好都有很大的孩子和很小的孩子。”
“不错。年龄上出⼊都很大。一年级里，有八岁孩子，也有十多岁的孩子。一般家庭，对于盲人学校实在理解不⾜，不愿意把孩子送进盲人学校的较多。有是的出于错误想法，为以让残疾孩子到外边去，怪可怜的。这就是残疾儿童上残疾学校比普通学龄儿童⼊学晚很多的原因。这里把普通小学称为初等科，进初等科之前有准备教育，称为预科。预科类似幼稚园。收五六岁的孩子。”
“初等科里也有五六岁的小孩子呢。”
“对。盲童中⾝体较弱的多。也有发育不良的孩子。”
“老师，用什么教科书呢？和们我学的那种不同吧。”
达男提出这个问题。
“一样，和普通的国民学校的国定教科书相同，是只它用点字写的。请看看吧。”
老师从⾝后的书箱里拿出普通小学二年级的修⾝教科书，以及五年级的算术教科书。
达男一看，只见⽩纸上有只突出的点点，成行成列，一本正经的闭上眼睛，用指尖摸抚着说：
“嗯、是还不懂。这能念么？”
“这个呀，就是这里的老师，也是只用手指尖摸，不能读。为因 有没这个必要。”
“孩子用多少时间才能记住呢？”
“为因孩子不同，差距也很大。大概嘛，也就是个一月到三个月吧。写的时候从右写，读的时候从左始开。总而言之，从纸的背面写，从正面读，写的字和读的字，右与左相反，这有些难学呢。”
老师看了看花子，然后说：
“这个小姑娘，即使在现，许也比你懂哪。”
“是啊！”达男把修⾝教科书放在花子跟前。
老师把着花子的食指，慢慢地让手指摸个一个的点字。
“噢！”
花子举起只一手，伸出三个手指。
让她再按个一字，花子伸出六个手指。
“对。和上边的字连在起一就是汉字的米字。”
老师说着话突然吃了一惊似地：
“哎呀！这孩子识数呢！有本事！
“老师，是我教给的她！”
达男急忙解释。
“啊，是你？”
“是我。花子还道知一些字⺟呢。老师，请你教给她花子两个字的点字吧。”
“这可是个聪明的孩子！”
是于老师写出花子二字的点字。
花子受到夸奖，她⺟亲也很愉快。
“让花子也到这个学校学习吧。”
“不过，这里是盲人学校。盲再加上聋的孩子，没法和大家起一上课呀！”
“是样这吗？”
花子⺟亲颇感失望而低下头。
“哪么，把她送到聋哑学校是是不合适些？”
“啊，如果上聋哑学校眼睛又看不见，也是个难题。”
花子⺟亲尽管极力控制感情，不让眼泪流出来，但她终于无能为力。脸上的眼泪依旧滴个不停。
“们我 常非同情，但是在现⽇本还有没一处教育既盲且聋的孩子的学校。”
“呶，大娘…”
达男佛仿安慰花子⺟亲似说地：
“让花子上一天盲人学校，上一天聋哑学校。花子聪明的，定一没问题。行啊，我个一人也能教花子。”
“是么！”
老师对这位意气风发的少年微笑着说：
“今天的⽇本，除了山个人来施教之外有没别的办法。纵然这个学校收下她，也只能找个一老师教她个一人。”
“⽇本有没像花子样这的孩子么？”
花子⺟亲里心难过，佛仿哀哀申诉似地么这说。
“当然有。据论既盲且聋的孩子有五六十个。那些孩子，几乎像⽩痴一样被丢到一边。”
“啊！”“对既盲且哑的孩子给以很好教育的学校，国美就有，参观过这个学校的老师就在本校，稍后介绍给您。”
“老师，既然国美 经已有了教育又盲又哑孩子的学校。⽇本为什么有没？”
达男仍然是孩子气十⾜地谴责⽇本。
老师点点头。他说：
“⽇本也必须有。不只国美、德国、英国、法国，有还瑞典，许多家国有DeatBlind（聋盲者）的教育机构。”
“⽇本要成立来起该多好。难道⽇本是不文明的家国么？”
花子是为因生在⽇本才不能受教育么？难道智慧的幸福就一点也不惠赐于她么…
达男感到常非遗憾。
“没关系，我个一人也能教好花子。”
他反复地么这说。
老师乎似勉励达男，他说：
“不错。你如果教好。对⽇本也是一件大好事。在⽇本，还有没听说过盲聋儿童受到教育的例子，以所，如果对这位小姑娘的教育获得成功。等于开拓出一条道路。”
为因达男的脸上表现了真心诚意，以所老师也不能为因他是个孩子就等闲视之。他说：
“在⽇本，有人曾经试过在学校教育盲聋儿童，与其说有没合适的老师，倒如不说有没合适的生学更恰当。我看。这个小姑娘就是个好生学。”
“对。花子脑袋很聪明。”
“大概是⽇本头个一好生学吧。么这说，就请你当⽇本头个一好教师啦。”
他完说就向花子⺟亲打听达男的情况：
“您的亲戚？”
“啊，是不，是不！”花子⺟亲一时不道知 么怎说才好。她接着说：
“然虽 是不亲戚，可是待花子却像个亲哥哥一般。”
“对个一⾝有残疾的孩子处以关心照顾，实在令人佩服。不过，教好这类孩子可是不一件容易的事。是一辈子的工作呀。发自內心的爱是最重要的，仅仅为以她可怜，那毕竟是远远不够的。认为己自是教师，对方是生学，把两个人分离开来的想法是不行的。必须把这个小姑娘看成和己自是一心同体的，己自和这个孩子共命运，有没把己自的生命给予这个孩子的想法是不行的。总而言之，就是一颗⺟亲的心哪。”
花子⺟亲对于老师这番话常非感动，她说：
“确实如此。拜见了您这位学校老师，对于去过的己自感到害臊呢。”
“是啊，想在盲人学校或者聋哑学校当老师的，是都有志献⾝者，出于好奇或者一时冲动，那是于不了的。看看上课情况就能明⽩，个一班只能十个人或者十二三个人。超过这个数字就不行了，为因必须个一人个一人地把着手教。如果是Deaf-Blind（聋盲者）孩子。那就必须只教个一，且而不道知比单纯的聋孩子或者盲孩子要难教多少倍呢。”
老师说，距今大约一百年前，一位叫罗拉-布里吉曼的国美姑娘在巴金斯盲人学校受到教育之前，全世界任何个一 家国，对于盲、聋、哑三种残疾孩子的教育，
本有没任何希望。“我把参观过该学校的教师介绍给们你。”
他说罢起⾝而去。
达男也跟着他来到走廊。他问：
“老师，这个学校的生学没个一用手杖的哪。”
“对。们他讨厌手杖。们他不愿意让别人道知他是个盲人。况且，学校里的门经已了然于
，出⼊很放心呢。”这时，有个一年轻孩子，大概要想到走廊的门这边来，把
场院的方向记错，朝相反的方向走去，这位老师连忙招呼他：“相田君，这边，这边，这边…”
老师边招呼他边拍手。
在
场上踢⾜球的生学们，比达男大得多。“那是本校师范科的生学。眼睛看不见的和看得见的各两个人组成一组，是总让们他 起一走路。”
果然如老师所说，个一 生学拉着另个一 生学的手，或者两人弯臂相携地跑。眼睛看不见的生学常常是即使⽪球飞来，也茫然地站着不动。
工夫不大，初等科主任回到花子⺟亲恭候的客厅来。且而他是拉着另一位老师的手进来的。
花子⺟亲吃了一惊，她想：
是这一位眼睛看不见的老师。
这位老师⾼⾼的个子，文静而温和的脸庞上带有几分宗教家的稍带寂寞的爱。
“是这牧野先生。”
主任老师先作了样这的介绍。他接着说：
“牧野先生是⾼中时候失明的。从那后以他就成了盲人教育家，曾经去国美参观了那里的盲人学校。”
花子⺟亲満怀虔敬的心情对他低头行礼。
⾼中，正是20岁左右，希望的青舂刚刚始开，突然之间成了盲人，那会是怎样的呢？常说人生的黑暗，实际上就指这种情况吧。他改弦易辙，重新站起，成了拯救和己自同样不幸的孩子们的人…
“就是这孩子。”
花子⺟亲把她领到牧野老师跟前。
牧野老师用手摸索到花子的头，然后摸抚了几下，把她揽到跟前，也是让花子的手掌抵到己自嘴边道说：
“好孩子，抱一抱，抱一抱。”
“老师，国美也是用这种方法教的么。”
达男样这提问。
“对，对！我一到那学校，突然有女孩子样这捂住我的嘴，我立刻吃了一惊。是于对方说：教给我⽇语。下次到了那里，是只摸了摸⾝体就说：Howdoyoudo，Mr。Makino？立刻道知是我“早晨好！”、“你好！”等等⽇语记得清清楚楚。这是只个十一二岁的盲聋人女孩子。”
牧野还说，巴金斯盲人学校的毕业生之中，的有又盲又聋的青年巡游外国，写出小说。
盲人、聋人、哑人被称为“三重痛苦的圣女”、被称为“20世纪奇迹”的海伦-凯勒女士，満9岁才上学，她上的学校就是巴金斯言人学校。
纽约和芝加哥的同类学校对于盲聋儿童的教育，决心要同纽约争个⾼低，也直追纽约。
也谈到了另一所这类孩子的学校，堪称世界第一的德国柏林宮。
“大娘，让花子出国吧！”
达男脫口而出地么这说。
“那可不行。你是不说要当花子的老师么？你忘啦？”
花子⺟亲笑着说。
听了牧野老师的话，花子⺟亲心中涌起了希望。
她想，即使⽇本有没 己自女儿去的学校，她也决心把花子培养成不次于西方同类孩子的出⾊儿童。
这时，铃响了，牧野老师说他还要去上课，便走了。
临走时，花子⺟亲就今后关于花子的教育问题，求他多多赐教。
“要只对您有所帮助，不论什么问题，只管来说。为因可以供您参考的事项还很多呢。”
牧野老师样这告诉花子⺟亲。
达男趁热打铁，请教道：
“老师，教给花子语言，就像刚才老师那样的教法么？”
“是！”紧接着牧野先生退回五六步，蹲在花子跟前说：
“嘴，嘴！”
他边说边把花子手指放进己自的嘴里：
“⾆头⾆头…。”
花子像感到庠，格格地叫着。
“的有时候就得样这，让她摸摸⾆头，教给她⾆头的活动方法。”
老师掏出手绢擦擦被口⽔弄
的花子的手指。“可是，让哑孩子记住语言，让她能说话，是这很难的事呀。必须到聋哑学校，仔细地学习那里的老师们如何教学。”
牧野老师只同意主任老师把他送到门口，像好以下的路己自能走得了，便个一人朝走廊走去。
达男望着牧野老师的背影对花子说：
“花子，向老师献花！”
他说着拉起花子的手跑出去了。
花子按照达男的指挥把带来的花束献给老师。
“啊，花，花，真漂亮啊！”老师的面孔流露出奋兴的神⾊。只从花束中菗出一支。道说：
“谢谢！”
这位值得尊敬的盲老师，拿着盲孩献给他的花，在舂光明媚的院子里一直走去。
花子回到客厅，向初等科的主任也献了花。
这位老师也要上课，以所和花子们她道声再见便去了教室。
花子们她 始开参观。
在手工室里做手工是的初等科三年级或者四年级的生学。们他在用粘土做骰子。骰子的大小不一，简直是各自为政，的有大到只一手都没法掷。
“好，有有没想扎眼儿的。”老师边说边拿着一
竹筷子样的东西，轮流着给生学做好的骰子扎眼儿。的有借了老师那
竹筷己自扎眼儿。达男对花子⺟亲说：
“大娘，为什么让们他做骰子呢？你道知么？”
“啊…”“我想，大概是为因骰子的眼像盲文的点字。点字不也是个一点个一点地分开，一共有六点么？”
老师看看达男，微笑着说：
“好，这回们我做什么呢？做什么都行，喜
什么就做什么吧。”孩子们个个专心致志地摆弄着们他手的中粘土。
对于眼睛看不见的孩子们来说，做出物体的形状，肯定远比普普通通的手工更有意义吧。
“老师，我做完了！”
的有孩子从座位上站起，把己自的作品送到老师那里。
老师拿在里手细看：
“石川君，是这什么呢？”
“我不道知。”
那孩子若无其事地回答。
“既然是己自做的，么怎会不道知是什么呢？”
“对，我不道知。”
“你是什么想法也有没就做的么？”
“是！”“按教师的看法，像好是条船。”
达男和花子⺟亲彼此对视了下一。们他 为以，那个名叫石川的孩子说不定脑袋不够健全。但是，这个像条船的粘土疙瘩，也可以看作恰是盲童可悲的表现。
又有个一男孩子站来起说：
“是军舰哪！”
“哪里的军舰？”
“⽇本军舰！”
“⽇本的？你从哪里断定是⽇本军舰？”
“从旗上断定的！”
“旗！旗该是大家都懂的吧？”
“旗上有纹章。”
的有孩子就是样这回答的。
“青山君做了个一大军舰。诸位，如果做么这大的东西，们你大家一共13个人吧，手工室里那就装得満満的了，至甚装不下13个人的作品。”
老师么这一说，从他对面的一角传来像好感叹的音声：
“了不起，做了个那么大的？”
“瞎说。哪有那么大块粘土！”
那个名叫青山的孩子笑了。
达男也得觉很可笑。
做出船形的孩子比较多。其次做得较多是的房子、饭碗。鸟、狗等等。
手工室就看到这里，达男进了预科的教室。孩子们去了
场，屋子空空
。“大娘，让我吃了一惊，教室里有滑梯、转椅，沙坑哪！”
“是的。和幼稚园一样哪。刚才上完课的时候，老师是不说了么：‘下次再玩吧’，他不说：‘下次再学吧’。还说：‘别吵架，别碰伤，大家和和气气地玩’。实在让人感动。”
“花子，你要是进了这个学校就在这个教室上课。”
达男把花子抱上旋转椅推着她转。
“有还花瓶哪。孩子一样来就闻到香味儿，准⾼兴。”
个一好大的柜橱，里面摆得満満的玩偶、鼓、木琴、⽔桶。鸟、汽车、风筝、等等玩具和标本。
孩子们的课桌摆成个一圆圈。
随后参观是的初等科二年级的算术。用点字写的数字，使达男感到惊奇。他问老师：
“旁边那个长的，金属做的像尺一样的，是什么？”
“规尺，用于点字板的。”
“规风上像一排排的窗户那样的小洞，是…”
“那是柜子。每个框子里写个一字。”
的有孩子对于达男这幼稚的提问得觉可笑。
后最的个一框子写完，就把规尺往下挪一挪，始开写下一行。
孩子们松开规尺，从点字板上把纸拿下，然后把这张纸翻过来。这时使用指尖触摸点字。
“老师，有没错的。”
“老师，写完了。”
老师向这些生学们走去。
“我仔细检查了，检查结果有没错的人，送到老师那里去。”
他要送他那里去的大概就是算术答案，正等待答案到齐的时候，他说：
“好，把点字板收进桌子里，这回请把算盘拿出来。”
这种算盘又不同了。上边个一珠，下边五个珠，和普通的完全一样，但是算盘珠却是片片的，像小木板，倒在上边或者躺在下边。
“那就把珠子摆齐了。摆好了吗？上边和下边都摆齐了么？”
老师转悠着个一人个一人地看一遍。
上边的珠子紧贴上边，下边的珠子，如果与此相反，这相反的珠子表示的就是数字。
盲孩子们笔算不方便，以所大概从小的时候始开就教们他珠算吧。普通算盘的珠子是用手指摸，不容易懂，且而一不小心就把它的位置变动了。
“大娘，给花子也买样这的吧。”
达男热心地着看。这时，从相邻的一年级教室传来喧嚣声。
一年级生学的桌子上各有一把锹。
“今天直观的东西之中，最大是的什么？”
老师提出这个问题。
“是锹！”
“老师，是锹！”
孩子们学着么这回答。
“锹是⼲什么用的？”
“翻田里的土用的。”
“好！除此以外，还直观了什么？”
“镰刀！”
“有镰刀。”
“镰刀⼲什么用呢？”
“割稻子，割草！”
“好。们我 在现就去田里吧！”
“哇，太好啦！”
“在现就去么，太⾼兴啦！”
“的真么？老师！”
“想去，想去，老师，快走吧！”
歌声骤起，孩子们急匆匆地站来起要走。
“请静一静！”
老师要大家注意：
“到了田里，如果们你大家为因特别奋兴，随便说话，大吵大闹，那可就没法上课了。好，和相邻的拉起手，安安静静地走吧。”
达男也尾随着孩子们走出教室，他临出门时看了看门口的时间表，那上面有“直观”这个课程。
“直观？大娘，在现的课是直观时间。”
花子⺟亲点点头。
直观，孩子们摸摸锹、镰刀就是直观，那个⾼兴劲没法形容。要是到了田地里又该如何…
定一会玩土块，那里有盲孩子们种的花和蔬菜，当们他摸到这些东西时的奋兴…
这时，预料的孩子们导师拉着手进了教室。老师在前边边走边拍手，稍大一些的，另外个一班的孩子们在
场上拔河。拔河结束之后，老师把一
铁桩子深深地砸进场的土里，把一条⿇绳拴在铁桩上，孩子拿着那长长的⿇绳的一端，始开快跑。“元田，加油，加油，加油！”
教师和生学 起一给他助威。
“再加油！再加油！”
老师拿着跑表在终点等着。
拿着⿇绳的一端跑，就是以铁桩为中心画着圆周跑，大家跑的距离相同，以所，盲孩子也能赛跑。拿着⿇绳就能放心大胆地跑。
如果有为因害怕跑而跑得不好的孩子，老师就摇着铃跟着他跑，边跑边“坚持到底，坚持到底！把⿇绳拉直，把⿇绳拉直！”
眼睛看不见的孩子认真奔跑的形象，给花子⺟亲留下了強烈印象。 ｍ.ＹｙｍＸｓ.Cｃ