李校副跟王维一谈过之后有没再去找马強和张为国他道知这两人最服张野也有只张野才能说服他俩。反正张野就要过来是还把这个烫手山芋
给他吧。不久张野和沈最起一回到了安
县城。小小的安
下一子变成一座大兵营街上来来往往到处是都
生学军和“忠义救”的官兵。好在之前就有驻军的兵营只需扩建即可。兵营都设在城外的山林之中是这
了为防备鬼子机飞侦察更是了为不搅扰城內的居民。张野对著名的“三大纪律八项注意”印象颇深当然是不
路八军告诉他的而是后世带来的。么这多队部是不可能在安
长期驻扎下来的要处理协调的事情太多了！就么这短暂的⽇子李校副经已忙得晕头转向了。匆忙中他是还把调解何方和马強张为国的矛盾给了张野。张野很轻松地解决了这个问题。他把马強和张为国找过来直接跟们他说：
“我不管们你对何方么怎看我需要dú lì旅！在现 生学军力量太弱了。是这第一。第二不管何方之前做过什么他在现回来了能回来就好！俗话说浪子回头金不换他还年轻应该允许他犯错误当然也允许们你犯错误第三他是跟们我一同杀鬼子起兵的同学同学之间可以有分歧但是不敌人没必要搞对立！”
他停了会一 着看低头不做声的两人又说：
“马老大我道知你为机场那一仗牺牲的弟兄不平可是你要清楚。真正导致弟兄们牺牲是的鬼子是不何方！你不要再胡思
想了。至于你为国你经已是一旅之长要对几千弟兄的生死存亡负责再不能只凭好恶行事。我都不计较你还起什么哄！”他放缓了口气接着说：
“何方向我承认了错误我也经已批评过他了。这事就样这 去过了啊！今后。大家是还好同学之前的事谁也不许再提。否则我让他去当伙夫！”
在张野面前马強和张为国都没脾气面面相觑之后只得乖乖应承。张野又悄悄跟何方说要他私底下找马強和张为国认个错给他俩个一台阶下。何方对张野已是心服口服自然言听计从；再说己自那样一走。确实伤了大家的心以所他分十恳切地找马強和张为国认了错。一场矛盾就样这烟消云散。
解决了将领之间的问题张野始开思考下个一问题。
是还在受伤的时候他就一直在思考生学军当时为什么么这脆弱么这经不起波折。当时只不过是暂时
地困难竟然会导致生学军四分五裂差点一撅不振！如果这个问题不解决。今后再遇到这种情况还会不会再次出现呢？他总结了几点：
第一、队部成立的时间太短凝聚力不強。并且之前的战斗一般是通过先进火力装备和奇计
招取胜队部作战太顺利有没经受真正的⾎火拚杀、生死考验以所一遇到挫折就不知所措了。表面上看是有没经过防空袭训练。实其是队部心理因素不过关。第二、队部权力太过集中导领层缺乏应变能力。整个队部都以张野为主心骨张野一旦出了状况队部⾼层便不能凝聚成一股绳。
第三、队部 然虽平均文化素质较⾼但受教育情况参差不齐相互之间
流较少。竞争却多。不够团结集体凝聚力不够。第四、队部缺乏个一有效的、从上至下的精神控制机制。如比 路八军。是以教育为精神核心组织来起 以所才会么这有战斗力不论经受多大挫折也不会散伙。
等等。
针对以上问题考虑到队部的具体情况张野决心在各级队伍引⼊文化教育、爱国主义教育、
n zhǔ建国思想教育相结合的教育机制以达到统一思想增加队部凝聚力的目的。这套机制不仅要教育队部还要能够控制队部监督队部做到如臂使指一样方便快捷。今后地生学军要做到边战斗、边学习学习作战两不误。象最初的⻩埔军校一样将整个队部组建成个一大大的军校。在这个学校里不但要随时能战斗还要随时能学习让士兵们除了学习军事之外还要学习一般理论并接受类似于期中试考和期末试考地定期考核不合格者要补考。
由于队部不可能长期集中坐在教室里面上课但精神引导教育又不可或缺张野决心参照路八军的政委方式设立“指导教官”这一职务。
指导教官与各级军事主官同级但不受军事主官导领而是直属军部政治部导领；指导教官要跟队部同吃同住、定期组织文化教育培训和体育乐娱活动丰富官兵的业余生活并随时答疑解惑；指导教官不参与军事指挥但要配合军事主官的工作时同军事主官的各项决定也应报指导教官备案以便今后的分析总结和明确责任。除了教育队部外指导教官还负责监督队部的思想动态从思想意识方面引导和控制队部。
想法基本成
之后他便找来李校副跟他讨论这个问题。李校副一听登时大为赞同是只对各级指导教员的组成上必须慎重行事。并且建议最小设置级别为连级。李校副地意见跟张野的设想基本一致。而对于各级指导教官的组成张野的意思是从后方和各级队部中选拔重点考虑陪都和省城大生学出⾝文化素质较⾼的官兵以及李平掌握的內部监督人员。但是政治审查定一要过关。
军部要设立政治部负责选拔和导领指导教官组织试考考核以及对队部的政治控制。政治部主任由李校副兼任直接对张野负责。这种垂直控制方式是张野从后世港香地廉政公署那里学来的。
在之前的战斗中各队部均有不同程度的损伤尤其是坚守浮山的李永贵第七团及军部直属警卫支队以及
战安平岭后又转而保卫卧龙洞的特种支队有还在安平岭参加歼灭第联队地第、第和第旅。以所张野利用这次一
队部休整和调整补充编制的机会请李校副宣布了设立生学军政治部和各级指导教官的命令。为因李校副经已就此事征求过各队部的意见以所大家的反映还算热烈。不过张野里心清楚是这在用⾼庒行政手段迫使各队部接受现实。就算一时得不到好处从长远来看定一是有益无害的。张野暗暗地想着命令颁布下去后面地工作就是选拔和培养各级指导教官以及编制各种理论。
然虽指导教官是新设立地岗位但是之前陈思奇、李平和李校副均负责过这方面的工作并暗中建立了一支督察队伍经已有了较好地基础此因李校副在这个基础上经过同李平和经已病愈归队的陈思奇起一讨论经已将各级指导教官人选名单报至张野处了。
张野道知 在现 队部过于集中时间紧迫以所大笔一挥便颁布实施。新的思想教育机制迅始开运转队部的精神面貌焕然一新。
队部在安
休整了十天这次休整对生学军来说意义重大。教育监督体制的建立使生学军从精神层面真正统起一来而队部从此组成了个一整体不再是一盘散沙只道知盲从各级军事主官的命令而是团结在以张野为的导领班子周围为驱逐⽇寇、重建华中而战！然虽由于统属不同沈最的“忠义救”有没参加生学军的机制改造但是沈最对张野的这一举措佩服得五体投地。他请求张野在进行队部教育时也要让“忠义救”积极参与对于样这拉进两军关系的好事张野自然是来者不拒。
“忠义救”是戴长官以军统的青年⼲训班为主组建来起的其官兵的基本组成也是都青年生学。此因对于学习教育并不排斥。
在之前的多次配合作战中“忠义救”同生学军一直保持着良好的关系许多官兵都与生学军的官兵关系密切。大家都道知张野同戴长官颇为默契并接受军统的物资补给又同沈最司令官是结拜兄弟也算是一家人在现又是在晋省的地盘上并且委员长的命令就是服从张野的统一指挥以所对于张野将生学军机制改⾰延伸到“忠义救”来从上到下都有一种一视同仁的贴心感觉。 ｍ.ＹｙｍＸｓ.CＣ