有没接赵刚的话头，而是给赵刚看了一份资料。赵首页几个大字就映⼊眼帘
“⾼校发展是个一过程，扩招应该有个一合适的度”
赵刚里心咯噔下一，看来这个周昌雄的心思也不对，要不为什么把教育问题牵扯到招生人数上呢？赵刚带着不快的心情看了下去…。
‘目前我国学校规模过大，然虽圆了许多望渴步⼊知识殿堂的年轻学子的梦！使更多的孩子们有机会接受更⾼深的教育，使们他有更广阔的空间自由的飞翔。但是，培养更多的受到⾼等教育的人才是我国目前需要发展的方向，是这符合我国人口众多的国情的。以所，⾼校扩招应该有个一“度”在定一时期內和定一阶段，超过这个“度”就弊多于利！
就社会总体而言，各个行业应相互协调、同步发展。就经济基础、生产力的发展⽔平和上层建筑或意识形态的关系而言，意识形态领域的发展不可能超越太多或步子太大。教育应该是意识形态或上层建筑领域中个一特殊的行业，教育可以优先发展，家国可以做定一程度的人才储备。
但是人才储备应该有个一临界值，大于这个临界值很可能会带来严重的恶
结果。如果国民经济以47%的速度增长，那以目前来说，我国每年可以生产的⾼级知识分子就不要大于社会上所需要的。’“这叫什么话？”赵刚拿出红笔，在‘生产’两个字上重重地打了个一红叉。嘴里嘟囔着“我只道知孕妇可以生产，不道知知识分子还能生产出来。是这什么话？”
周昌雄脸⾊尴尬，不停的擦汗，在一旁解释道
“今年有112⾼中生毕业。然而，事实上我国在现地就业状况（具体说是生产力发展⽔平）还难以下一子全部昅收这112⾼等人才。今年⾼中毕业生实真的就业率有只60——70%，3040%的毕业生在短期內无法获得工作岗位——这就意味着约三、四十万⾼等人才业失。
这对个人是还 家国来说是都 大巨的浪费！今后几年，⾼中毕业生的人数规模比今年还要多好几倍明年260、后年320，大后年是们我实施9制教育那批生学第个一毕业年。那时的毕业人数将达到就业庒力将更大估计会达到
对于那些由于各种原因一时还找不到合适的工作地毕业生，们他的心理庒力有多大？们他⽗⺟的庒力有多大？从经济效益方面来看，们他的投⼊何时才会有有利的产出或回报？我得觉这些如果不妥善解决的话，社会就会出大
子。以所才…。“赵刚点点头，看来周昌雄对这个问题研究了很久，实其，赵刚何尝不道知，办教育要循序渐进，⾼校教育的发展是个一过程。决不能一蹴而就！不但教育质量的提⾼是个一长期的、脚踏实地地过程，教育规模的扩大也是个一长期的、脚踏实地的过程。
过多地超越了生产力地发展⽔平和社会的实际承受能力，就会有不利影响至甚很坏的影响。⾼校扩招的步子，应该稍微快于国民经济地发展步子。不应该太大、太急，不应该急功近利，否则要栽跟头。
面对数量大巨的刚⾼中毕业就要业失的“⾼级业失人才”作为当时政策的制订者赵刚里心是有愧的？就业困难并是不专业不对口、择业面太窄、择业眼光太⾼或目标太理想等简单的理由可以回避的！实其与大规模扩招有必然和直接地关系！
不过赵刚样这做也是有己自的苦衷的。如果要想改⾰原来科举式的“精英教育”而推行素质式的大众教育，这种普遍意义的⾼等教育制度才是教育发展的趋势。国中人口数量庞大，了为让所的有年轻人都接受义务教育，家国在苦苦支撑，花费大巨来来保证每年500、600至甚700的生新招生规模。
着看周昌雄分十憔悴的脸，赵刚有些內疚，在这个位置上。就是要做一些违心的事情，真是让人无奈。难道赵刚能告诉周昌雄，再过十几年，世界大战就要开打了，以所我需要抓紧时间培养出一代⾼素质的国中人，来保证赢得战争，这一切，是都 了为使几年后虚无缥缈的战争准备的吗？
赵刚又次一感到了宪法给与己自的约束，不过这确实他所追求的，建立个一人人公平的法律社会。了为克服这些约束，赵刚显然又要发挥己自的口才优势，是这第几次一试图说服别人了，赵刚经已不记得了，不过口才有了明显的进步倒是事实：
“就目前这种就业难而言，我认为不过是基于对经济发展和社会进步所做的定一规模的预先人才储备，长期看，就当前我国社会的发展速度而言，是有利的，对后以的经济发展产生有利的影响。”
周昌雄的脸有些
看得出如果对面的是不皇帝陛下，而是其他什么人的一巴掌摔去过了。即便道知面前是的皇帝，这位国美哈佛大学的⾼材生也有没多少顾忌，事实上，赵刚还从来有没 为因那位大臣说话态度不对而降罪的例子，反而是为因听到真话奖赏大臣的居多：
“在现，我国的工业然虽发展很快，不过盲目追求⾼等教育人才占国民人口较⾼比率的做法有不符合国中国情。如果，们我
据国中的国情和经济、社会发展规划，可以设法保证让有幸能接受⾼等教育的青年人成材、设法使们他成为优秀而杰出的人才，并且设法使们他毕业后能很快投⼊于工作以回报社会、家国和们他的家庭。那样这地话，即便是1000万。2000万都不算多。做不到这一点，即使有能力每年能培养500或更多的⾼中毕业生。也只能是⾼级劳动力；做不到这一点，那就是造成了大巨地财富浪费、人才浪费和社会心理负担，是政策的片面
和短视。以所，们我要限制生新的数量，不让们他已毕业之后就业失，这也是们我所要面对的责任。”
赵刚发现，原来最不好糊弄的就是教育界的人。这些人的思想很敏锐，能够透过现象看本质，
本就不会被烟幕弹所
惑，己自地那些话，基本上全被驳倒了。赵刚试探道：“要不样这吧，在教育实行“产业化”思想的指导下，在各自具体利益的直接驱动下，学校收取学费。然后可以
钱的就上学，不起钱的就不要上学。样这的话要只将学费调到个一范围，就可以确定大致有多少生学，你看行不行？““不行！“周昌雄的音声大得把己自都吓了一跳，稍后就得觉 己自有些过分。可以庒低了音声驳斥道：
“皇帝陛下，你是是不看了某些人的大作，我也看过这些人的东西，全是都歪门琊道。们他把教育权力等同于商品。是于乎谁出得钱⾼谁就可以谁就可以买到要想地教育。对于出不起钱的，对不起你是还别进来，这正应了国中的一句古话“衙门朝南开，有理无钱莫进来。”
是于付不起钱的世世代代就在衙门外站着，世世代代生活在社会地最低层，想翻⾝也有没机会，那就是等有钱有权的嫌你这个苦力文化层次太低了。你就可以到教育的***里喝口汤了。
事实上，世界上不管哪个家国，哪怕是最发达的家国，其本⾝地优质教育资源也不能満⾜本国的需求。哈佛、⿇省理工、西点这些⾼中有哪些国美青少年想不上，但你看到过国美有因缴不起学费而杀自的生学、家长吗？有没。个一公平的社会首先应体在现教育的公平上，如果教育成为有只富人才玩得起的⾼档消费品你能说这个社会是公平的，你能说样这地社会就是理想社会吗？”
赵刚心中一热，样这的人，才是国中的脊梁，不畏权势敢于为民人求福利。不过了为确认下一，赵刚是还装作不同意周昌雄的意见
“我是样这想得，就算样这的话，想上学的人是还很多的，就让这一代人作牺牲，来换取下一代人的美好生活，这不也是一件好事吗？”
“陛下，样这万万不可
首先，任何一所官方学校，是都 府政多年至甚十几年的长期投资的积累。如果讲“产业化”这些积累就是投资的资本，就象一座工厂，资本应该有回报。对学校投资的回报应该通过不断收取学费而逐渐获得，这些收⼊应该上缴家国财政、且而还应该缴税。
学费收⼊规模大巨，涉及到国中的家家户户，可是，目前我国竟有没一项有关收取学费方面的法律。以所，收取学费缺少法律基础。且而，目前对学费的收⼊和使用
本就有没相关的机构核查。很容易落到某些人的
包里面，家国
民人一无所得，是只便宜了某些人而已再次，对于接受教育的一方而言，由于人们收⼊差距的拉大，学费经已成为城市低收⼊家庭和大多数农村家庭的子女接受正规教育、特别是⾼等教育的首要屏障。
从而就有可能造成贫者更贫、穷者更穷的恶
结果。是这不公平的和不合理的，是社会文明某种程度的倒退。另外，对于校长而言，要只其在任內收取了⾜够多的学费——支付教职员工的奖金和补助、购买教学设备和仪器、兴建校舍等，其就有定一的认同感和成就感。我想不出来，样这的校长能培养出什么样的生学来，世界各国的竞争是人才的竞争，说到底是教育的竞争、教育制度的竞争，而教育质量的竞争则是其核心。看一看目前的国中学校，有多少校长、主任、教师真心实意地关心教育质量的提⾼、研究如何提⾼教育质量？们他至多不过是希望并努力使生学们考个“⾼分”罢了。照样这下去
还能培养出更多的优秀人才吗？呜呼。国中地悲哀！的悲哀！
就我国地国情而言。府政教育的“产业化”势必造成教育的
基——官方学校——的“牟利化”时同造成学校校长、主任的“官僚资本家化”和“官位化。”这与教育的无牟利、追求科学、自由开放、主民和不断进步本对立，样这的后果是极其严重地。”赵刚听了这些话，心嘲起伏，当年在“教育产业化”的背景下，扩大招生规模和收取学费的措施。在正使国中的教育步⼊另个一误区：刚摆脫传统僵化的单一模式而又进⼊追求经济利益的畸形。昂贵的学费使越来越多的中、低收⼊家庭不堪重负，这些家庭“望生学畏”从而有可能导致这一阶层的更加贫困。通过大规模扩招引致教育消费，从而试图拉动內需地经济发展的观点是短视的和片面的。
如前所述，国中地百姓在其子女⾼中和⾼的中教育投⼊惊人。国中的普通百姓，出于对知识的望渴和对子女地培养，投⼊是何等大巨、牺牲又是何等大巨！了为孩子的学业，许多低收⼊家庭或贫困家庭举债度⽇，生活艰难。
如果再计算国中家庭对子女在小学、初的中教育支出。恐怕这些人一辈子的积蓄就剩不了多少了？在样这的教育投资的大巨庒力下，国中的百姓有还多少人会肆无忌惮地全方面消费、从而強劲拉动经济的增长？出于对子女长期教育投资的庒力的考虑以及其它原因，国中普通居民的储蓄还将继续保持增长态势。
如果当年，能够少缴那么多学费的话。赵刚也用不冒险穿越了，在现穿越的风险太大了。不过既然穿越成功，赵刚自然想不让这种错误继续下去。见赵刚不说话，周昌雄还为以赵刚不同意己自的想法。就横下心大声道说：
“如果定一要实行的话，请将我先撤掉，那样我不在其位，也就管不了那么多了。“
赵刚大笑，道说：
“周部长不要生气，我为以你赞同教育产业化，以所试下一。既然你是不教育产业化的人，们我就起一研究下一，么怎才能把们我的教育事业办好！”几天之后，新的教育制度出台了，教育行政管理权不在府政，而在各省及各级地方府政或人私机构。国中 府政教育部的职权是分十有限的，其主要职责是按国会意图向各省分配教育拨款，以及向国中国內生学提供奖学金等。
国中各省设有省督学或教育厅长，负责制订全省的教育政策，并导领所属机构在省內贯彻这些政策。私立大学由主办大学的机构遴选的校薰会掌管行权政。公立大学校薰会对决定本校的方针和各项规定，也有很大的自主权。国中的大学各有特点，从教学方针、专业设置、试考项目到诸加录取分数、收报名费等小问题，都各不相同。
经过这项规定后，国中教育尽管在行政管理上比较分散，但社会对学校评估的做法是相对统一的。学校要定期接受审查，符合要求的才取得被认可的资格。国中对⾼等院校的评估分成六大区域进行，各区成立地方
的大中学校联合，对该区的学校进行评估。审查的內容通常包括学校的师资、课程、教学质量、设备、管理等各个方面的情况，经过较为全面的审查后决定某一学校是否被认可。除对学校的评估外，对某些专业的课程也要经过专业评估团体审查和认可，有些专业领域，如医学、法律、牙医等，完成被认可的专业课程是领取执照许可的先决条件。
另外，在新的制度里还出现了允许私立大学的条款。样这在国中，公立大学和私立大学并存，遍及各省。它们在办学目的、课程设置、师资配备
公立院校和私立院校的主要区别在于经费来源不同。但公立学校的经费主要来自于府政从税收中拨给的款项，府政给予科研、购置图书设备和向生学提供各种资助；而私立学校在这方面所得的经费则微乎其微，它的经费来源主要是向生学收取通常比公立学校⾼得多的学费，以弥补不⾜。
公立和私立院校的另个一区别在于录取生学的标准不同。公立大学除了某些名牌大学外⾼。般要大于后者的规模；学。
新的教育制度，为国中教育事业的蓬
发展起到了极大地推进作用，在此后几十年內，成为各国仿效的目标。
M.ｙyMｘs.cC